Nuevas Tecnologías en Educación · Universidad CAECE — Actividad obligatoria 1, Fase 2
Recorrido de aprendizaje a través de un cómic interactivo sobre el proceso de toma de decisiones del consumidor. Hacer click en cada nodo para desplegar contenidos, actividad y tiempo estimado.
Contenidos trabajados
Las 5 fases del proceso de toma de decisiones del consumidor: reconocimiento de necesidad, búsqueda, evaluación, decisión y post-compra.
Actividad de aprendizaje y evaluativa
Actividad de exploración y decisión. El estudiante navega por el cómic interactivo tomando decisiones por el personaje frente a dilemas reales de consumo (“¿Compro o no compro?”, “¿Evalúo alternativas?”). Cada elección activa una fase del proceso, permitiendo visualizar su secuencia dentro de la narrativa. Jonassen (2000), problemas auténticos; Rodríguez Illera (2011), organización multimodal; Coll, Mauri y Onrubia (2011), prácticas de uso con TIC.
Tiempo estimado (estudiante)
Trabajo autónomo guiado por el cómic. 45 minutos de interacción directa con las rutas ramificadas y lectura de los contenidos que se van mostrando (Salinas, 2004).
Contenidos trabajados
Sesgos cognitivos específicos: aversión a la pérdida, prueba social y efecto de encuadre.
Actividad de aprendizaje y evaluativa
Actividad de uso del conocimiento. El estudiante identifica qué sesgo opera en cada zona “clickeable” de la mente del consumidor y justifica conceptualmente la decisión tomada.
Tiempo estimado (estudiante)
Trabajo autónomo guiado por el cómic.
Contenidos trabajados
Retroalimentación conceptual de las decisiones tomadas en el entorno hipermedia.
Actividad de aprendizaje y evaluativa
Actividad evaluativa formativa integrada. Cada elección del cómic redirige a pantallas de feedback interactivo que validan la decisión o aportan pistas formativas para reorientar la decisión tomada. Sangrà y Girona (2013), sobre retroalimentación tecnopedagógica; Jonassen (2000), sobre aprendizaje por descubrimiento; Barberá y Rochera (2011), sobre autorregulación.
Tiempo estimado (estudiante)
30–40 minutos de trabajo autónomo guiado por el cómic, realizando análisis comparativos entre decisiones y sesgos.
Contenidos trabajados
Transferencia y generalización de los sesgos a situaciones de la vida cotidiana del estudiante.
Actividad de aprendizaje y evaluativa
Actividad de cierre y debate. Coloquio grupal donde los estudiantes comparten ejemplos de su vida cotidiana, identifican sesgos presentes en sus propias decisiones y comparan sus elecciones con las del personaje. Se promueve la transferencia y la metacognición. Schwartzman y Odetti (2014), sobre reflexión situada; Maggio (2012), sobre transferencia ética; Coll, Mauri y Onrubia (2011), sobre análisis de prácticas reales.
Tiempo estimado (estudiante)
20 minutos de reflexión grupal guiada por el docente.